Competencias de Adultos

Competencias Requeridas para la Certificación en Evaluación Terapéutica Individual de Adultos

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Requisito Previo

Con licencia para la práctica independiente de la psicología en al menos una jurisdicción

1. Competencia en Pruebas Psicológicas
1a. Habilidad con al menos un inventario de personalidad de autoinforme amplio y válido (por ejemplo, MMPI-2, MMPI-2-RF, PAI, MCMI-IV, 16PF)
1b. Habilidad con al menos una prueba de personalidad válida basada en el desempeño (por ejemplo, Rorschach, AAP, TAT-SCORS, Wartegg)
1c. Habilidad con al menos una medida cognitiva amplia actual para adultos (p. ej., WAIS-IV, Stanford Binet 5, Woodcock-Johnson III)
1d. Habilidad para integrar diferentes tipos de pruebas con información de antecedentes y datos de entrevistas para hacer una formulación de caso coherente

2. Sesiones Iniciales
2a. Habilidad para ayudar al cliente a formular preguntas de evaluación.
2b. Habilidad para construir una relación segura a través de la sintonía emocional, la comunicación colaborativa y la reparación de interrupciones.
2c. Aclara el contrato para la evaluación con el cliente
2d. Habilidad para recopilar información de antecedentes de una manera que comience a contextualizar los problemas del cliente en la vida y atraiga la curiosidad del cliente.
2e. Respeta el derecho del cliente a la privacidad y conecta todas las preguntas no obvias con la agenda del cliente para la evaluación.

3. Primeras Sesiones de Prueba
3a. Habilidad para seleccionar pruebas que abordarán las preguntas de evaluación.
3b. Presenta pruebas al cliente como relevantes para las preguntas de evaluación.
3c. Administra las pruebas de manera estandarizada y colaborativa.
3d. Cuando sea apropiado, hace uso de procedimientos de indagación ampliados para intervenciones de evaluación espontánea.
3e. Apoya las reacciones afectivas del cliente durante las sesiones de prueba.
3f. Si corresponde, recopila información de profesionales colaterales, involucrando al cliente en este proceso cuando sea posible

4. Sesiones de Intervención de Evaluación
4a. Habilidad en el uso de datos de evaluación para planificar una intervención de evaluación o saber cuándo una no es apropiada
4b. Enmarca la sesión para el cliente en términos de las preguntas de evaluación.
4c. Demuestra flexibilidad para cambiar de planes cuando la intervención es improductiva
4d. Equilibra el apoyo y la firmeza al tratar con las estrategias de afrontamiento del cliente
4e. Contiene conocimientos potenciales y ayuda al cliente a formular sus propios conocimientos
4f. Apoya al cliente emocionalmente e interviene si el cliente se siente abrumado emocionalmente

5.  Sesiones de Resumen/Discusión
5a. Planifica eficazmente la sesión de resumen/discusión, teniendo en cuenta los "niveles" de retroalimentación
5b. Demuestra flexibilidad para cambiar de planes si la sesión no sale según lo previsto
5c. Involucra activamente al cliente en la confirmación y modificación de los hallazgos.
5d. Responde a los desacuerdos del cliente de manera terapéutica.
5e. Ayuda al cliente a relacionar los hallazgos de la evaluación con la vida diaria.
5f. Es capaz de reconocer e intervenir si el cliente se siente abrumado
5g Las sugerencias para los próximos pasos se derivan de los hallazgos de la evaluación y estos enlaces se aclaran para el cliente.
5 horas Las sugerencias para los próximos pasos van más allá de las recomendaciones para (más) psicoterapia e incluyen cosas en las que el cliente puede trabajar solo
5i. Obtiene y está abierto a la entrada del cliente cuando se discuten los próximos pasos
5j. Ofertas para ayudar al cliente a implementar los próximos pasos
5k Ayuda al cliente a meta-?procesar la experiencia de evaluación
5l. Reconoce la finalización de la evaluación.

6. Comentarios por Escrito al Cliente
6a. La retroalimentación escrita para el cliente está libre de jerga y es apropiada para el nivel cognitivo y la personalidad del cliente.
6b. El documento refleja la entrada del cliente durante la evaluación.
6c. El documento es tanto profesional como personal.
6d. El documento muestra vitalidad y creatividad; no se siente "de memoria" o "repetitivo"
6e. Las sugerencias para los próximos pasos reflejan la colaboración del cliente.
6f. El documento reconoce la finalización de la evaluación y aclara cómo el cliente debe manejar las preguntas antes de la sesión de seguimiento.

7. Sesión de Seguimiento
7a. Ayuda a estructurar la sesión de seguimiento para cumplir con los objetivos principales
7b. Avisos y comentarios sobre cambios/esfuerzos positivos
7c. Ayuda al cliente a metaprocesar la experiencia de evaluación
7d. Reconoce efectivamente la finalización de la evaluación.

8. Relación con el Profesional Referente (Si Corresponde)
8a. Mantiene una relación de colaboración con el profesional de referencia, evitando una posición de "uno arriba" o "uno abajo"
8b. Ayuda al profesional de referencia a formular preguntas útiles para la evaluación.
8c. Se mantiene en contacto con el profesional de referencia durante la evaluación.
8d. Está atento a la posibilidad de triangulaciones inútiles con el cliente y el profesional de referencia.

9. Uso de la Consulta
9a. Es consciente de sus propias fortalezas y debilidades
9b. Busca consulta y colaboración cuando es apropiado
9c. Está abierto a la retroalimentación, mientras toma su propia autoridad.
9d. Es consciente de las propias reacciones del cliente y las usa terapéuticamente.